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微课的未来在网上 网络教育将占主导

2017-01-17 13:42:15 北京朗星耀世光学技术有限公司 阅读

与课堂教学不同,微课在网上显然更受欢迎。当人们无法到现场听课时,在网上看视频就成了最好的选择。网络学习者不像在课堂里那样,是一个特定的群体。网络学习者来自各行各业、四面八方,年龄和层次都相差很大;他们不像在封闭的课室里那样可以专注地学习,他们学习的场所五花八门、很不确定;他们用于学习的时间也不是整段的时间,大都在工作和生活里的边边角角;网络的超链接性让他们很难在一个界面上停留过长的时间,一般每隔一小段(几分钟或十几分钟)他们就会跳到另一个界面去看看。微课因为其网络化、碎片化、视频化、可移动性,正好满足了这样一群人的需求,有可能在网络教育中发挥更大的作用。

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  我国的网络教育脱胎于传统的学校教育,起初基本照搬学校教育的办学模式和教学模式。经过这么些年的实践,发现效果不好,网络教育受到社会质疑,信誉及招生都面临危机。因为网络教育缺少学校课堂教学的氛围与环境,使得网络教育效果不及全日制教育效果;网络学习缺少严格的监管与评价体系,难以得到社会的认同。

  曾有人提出一个“零存整取式网络教学模式”,那就是打破原有的课程体系与评价体系,突破学科之间的界限,对学习内容进行“碎片化”改造,构建起以“微课程+微作业+微测验+微学分”为主体的网络教育新模式。对于原有的课程体系,可择其要点拆分为一系列时间在几分钟至十几分钟的微课,制成微课视频放在网络平台上供学生选择与学习;微课可以利用手机等移动终端点击播放;每个微课后附有微作业和微测验,可让学生在线完成和提交;完成了微作业和通过了微测验的学生可以获得微学分;当学分积累到一定的总数的时候,即可以获得参加毕业考试、论文答辩和/或作品报告的资格,学分、考试、论文、作品均符合要求后即可毕业并颁发证书。学习微课谓之“零存”,通过最终考试、答辩获得毕业资格谓之“整取”。(图1)

  微课:课堂,还是网络?(1.0版)

  

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图1 零存整取式网络教学模式

  微课的种类可有多种:①讲授式微课。教师以一个小知识点为单元进行简明扼要的讲授,这类微课宜选择重点和难点内容。②问题解答式微课。针对网络学习中学员遇到的带有普遍性的问题进行答疑式讲解。③讨论式微课。对于一些开放性问题,可以组织师生进行小规模讨论,并制作成微课。④活动性微课。一些小实验、小活动也可录制成微课,供无法到现场的学员学习。⑤关联式微课。这类微课主要针对一些系统性较强的知识进行关联式讲解,重点介绍各相关微课之间的联系与脉络。⑥作业式微课。学员可自行制作完成作业和练习的微视频供大家互评和老师点评。

  为了保证学习的系统性,可以根据不同专业的要求,规定哪些微课属于必修微课,哪些属于选修微课。必修微课与选修微课应该保持合适的比例,这样既可以保证学习的系统性,又能保证学习的灵活性,允许学习者根据个人兴趣与工作需要,构建个性化知识体系。

  新型的网络教学模式微课可以有下列几大好处:①让学习者可以不受时空与环境限制,随时随地进行碎片式学习。②满足学习者个性化需求,调动他们学习的积极性,有利于个性化知识体系的构建。③方便教师对网络教学进行灵活机动的管理。④减少教师辅导与答疑的工作量。⑤改进网络教育质量,减少辍学率,提高网络教育的社会认可度。

  有人预测:未来会有一段时间处于这样一种局面,即学历教育还是由传统实体学校唱主角,而非学历教育则主要由网络教育来承担。随着技术的进步,以及网络教育越来越受到社会的认可,终有一天,无论是在学历教育领域还是非学历教育领域,网络教育都将取代传统学校教育的主角地位。


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